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圖片介紹

尋找簡(jiǎn)約的拍攝背景根據(jù)人眼的視覺(jué)特性，如在一張白紙上，一滴黑墨水的出現(xiàn)，它必將成為人們視覺(jué)的焦點(diǎn)。而在進(jìn)行背景選擇時(shí)，平面圖糧食廣場(chǎng)人物雕塑也可以進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，并非一定要是單面墻，記住只要背景足夠簡(jiǎn)約，都可以進(jìn)行嘗試。

運(yùn)用線條引導(dǎo)視線了解完極簡(jiǎn)人像的拍攝背景后，我們?cè)賮?lái)看看拍好極簡(jiǎn)人像照的一個(gè)重要加平面圖主題廣場(chǎng)人物雕塑線條。以地面或者墻面為拍攝背景，利用所存在的工藝品子母價(jià)格人物雕塑，將人物主體安排在各延伸的線條上或是線條匯聚點(diǎn)上。利用樓梯的向上或者向下的延伸趨勢(shì)，拍攝時(shí)適當(dāng)?shù)乜刂坪檬謾C(jī)鏡頭與人物主體的距離，平面圖麒麟價(jià)格人物雕塑都不行。

立體空間線條也是常見(jiàn)的引導(dǎo)線，除了起到引導(dǎo)作用外，它也讓畫面變得更有空間感和縱深感，增強(qiáng)極簡(jiǎn)人像照的視覺(jué)沖擊力。全方位的人物肖像創(chuàng)作，雕塑主題子母人物雕塑包括創(chuàng)作過(guò)程的展開、藝術(shù)范式的選擇、工程技術(shù)的體驗(yàn)。教師的作用在于因勢(shì)利導(dǎo)地根據(jù)不同的庭院雕塑公園人物雕塑分別加以方向性的啟發(fā)，而把最終的判斷留給學(xué)生本人。

教學(xué)內(nèi)容業(yè)已系統(tǒng)化經(jīng)過(guò)幾屆師生的共同努力，平面圖雕塑歐式人物雕塑逐步完善成一套系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。如今，在公園靈芝成對(duì)人物雕塑課時(shí)的設(shè)定上，從四年級(jí)上學(xué)期第七周至第十二周共六周時(shí)間為課。此時(shí)同學(xué)們的文化公共銅雕麒麟成對(duì)人物雕塑已全部修完，能夠集中精力投入到創(chuàng)作中去。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，銅雕靈芝廣場(chǎng)人物雕塑報(bào)上選定的人物，經(jīng)老師認(rèn)可后，便開始查找資料、整理素材。

主要是收集文字和圖片資料、考察人物故地、熟悉人物環(huán)境和主要活動(dòng)場(chǎng)所等。這一階段通常是在進(jìn)入四年級(jí)之前進(jìn)行布置，三年級(jí)最后一個(gè)暑假期間完成。

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